18 Июля 2016
Приймальна кампанія в самому розпалі: в п'ятницю, 15 липня, в БФУ ім.І.Канта був зареєстрований 4-тисячний абітурієнт. Прийом документів триває. І ми вирішили дізнатися, що чекає першокурсників в Хіміко-біологічне інституті . Саме цей інститут розвивається найбільш динамічно, та й розвиток нейро- і біотехнологій стало пріоритетним для нашого університету. І свої питання ми адресували директору Хіміко-біологічного інституту БФУ ім.І.Канта Максиму Патрушева.
Максим Володимирович, в самому розпалі приймальня кампанія до вищих навчальних закладів. Чим Хіміко-біологічний інститут БФУ ім. І. Канта зустрічатиме нового студента? Що змінилося за останній час?
Змін дуже багато. І, на щастя, всі вони позитивні. До кінця навчального року ми запустили 2 нові майданчики: дослідницьку лабораторію синтетичної біології і інноваріум - унікальну навчальну лабораторію, ультрасучасне простір для наукової і технічної творчості. Тим самим ми ще більше розшили наш і без того багатий дослідницький потенціал і зробили величезний крок до посилення практичної орієнтації освітнього процесу. Особливо слід відзначити, що вся ця інфраструктура доступна студентам вже з першого курсу.
Давайте заглибимося в освітній процес. Там що? Нові лекції і семінари?
Лекції та семінари ?! Звичайно, ні! Точніше, і вони теж. Але сьогодні ми впроваджуємо все більше не дуже звичних для нашої системи освіти форматів. Серед них гри, проекти (індивідуальні та групові), самостійна робота. Як нововведень наступного навчального року можна відзначити легалізацію для нашого навчального процесу онлайн-курсів, які студент проходить на МООС-платформах (прим. МООС - м assive open online course, м асів відкриті онлайн-курси), індивідуалізацію т.зв. освітнього треку.
Цікаво ...
Безумовно. Навчання перетворюється з процесу сенсорного сприйняття та аналізу інформації в активний процес не тільки «імплантації» знання, а й паралельного його застосування, в більшій мірі в реальних проектах, а не тільки кейсах. Одночасно, викладач виступає вже не в ролі «відеомагнітофона», начитував певний курс, а в якості консультанта і тьютера.
А викладачі впораються? Адже це значні зміни їх діяльності.
Так. Очевидно, що нові формати зажадають сильних наставників, здатних створювати як змістовний, так організаційний контент, спрямований на формування в короткі терміни навичок і передачу найсучасніших знань. Для цього ми не тільки створюємо умови для перенавчання наших співробітників в провідних міжнародних центрах, а й запрошуємо фахівців з кращих університетів світу. Тільки в цьому році ми приймемо на роботу 20 чоловік, велика частина яких одночасно викладає в самих передових освітніх установах і є співробітниками дослідних центрів. Серед них Брістольський університет, Уорікський Університет, університет Бангора, Університетський коледж Лондона, університет Копенгагена, МГУ, інститут морської біології в Мессіні, Грайфсвальдський університет, інститут Макса Планка і ін.
Для чого ж такий «спецназ»? Невже недостатньо тих, хто вже працює в Хіміко-біологічне інституті?
Відповідь на це питання залежить від цілей, які ми перед собою ставимо. А цілі у нас самі амбітні. Як ви знаєте, наш університет став учасником програми, по завершенню якої ми увійдемо до переліку провідних світових вузів. Однак це скоріше проміжний показник, ніж основний результат. Головне - створити такі умови, при яких наші випускники стануть конкурентоспроможними на світовій арені, щоб досліджень найвищого рівня, які, до речі сказати, вже проводяться в інституті, ставало все більше. Але ми університет, а це означає, що студент був, є і буде головною дійовою особою. Тільки від студента залежить імідж університету. Тому висококласних фахівців, що беруть участь у вихованні наших хлопців, не може бути багато. Їх завжди і всюди недостатньо.
Мабуть, змістовна частина теж буде змінюватися?
Вона не може не змінюватися. Озирніться. Ми живемо в епоху цивілізаційного перелому. Він полягає у все заглиблюється інформатизації світу, все більшому злитті живого і електронного. Змінюються підходи до будь-якої діяльності, змінюється технологічний уклад, повністю реструктуризується економіка. Формується, по суті, нова цивілізація. Це змушує всі провідні університети переглядати освітню порядку. Зараз недостатньо просто «дати знання». Стерильні, позаконтекстної знання абсолютно марні. Цей дисбаланс між одержуваними студентом знаннями і їх затребуваністю в економіці був помітний вже давно. Компанії в усьому світі скаржилася, що випускника вузу часто доводиться перенавчати. Тому ми кардинально переглядаємо зміст наших програм. Для початку, як я вже говорив, очевидно, що знання тільки тоді ефективні, коли їх носій здатний до практичного застосування наявної у нього інформації. Щоб навчитися використовувати свій «багаж», треба, перш за все, вміти комунікувати, працювати в команді. Ініціювати і реалізовувати проекти, вміти аналізувати великі масиви даних, ставити і вирішувати завдання, знаходити ресурси і т.д. Величезну частину часу, використовуючи при цьому різні форми, ми приділяємо формуванню цих навичок. Студент в процесі навчання як би виявляє бар'єри і долає їх. Як особистісні, так і професійні. Якщо ж говорити про напрямки, то ми зосереджені на біомедицину, нейронауках, нейротехнологій, генної, білкової і тканинної інженерії, біотехнології рослин, тонкому органічному синтезі, метагеноміка природних спільнот, лабораторної діагностики, надкритичних технологіях, молекулярної інженерії, клітинні технології та ін. При цьому в магістратурі, наприклад, ми як і раніше здійснюємо підготовку і по який став класичними напрямками, наприклад екології. Зміни стану навколишнього середовища ставлять проблеми екології на одне з перших місць, з одного боку, підвищуючи попит на професійних екологів, а з іншого - розширюючи спектр вимог до захисників природи. Як показує практика, наші випускники цим вимогам відповідають повною мірою.
Великий список наукових інтересів. А яку професію зможуть отримати студенти? Це те питання, яке хвилює не стільки абітурієнтів, скільки їх батьків.
Відповідь на це питання я б почав з заяви, які може здатися дивним: професія - це поняття, яке стрімко втрачає свою актуальність. Під професією ми часто розуміємо набір навичок, що дозволяють людині виконувати строго певні функції в рамках заданої галузі. Однак уже сьогодні багато такі функції замінюються автоматизованими системами. Тут можна наводити багато прикладів, починаючи від водіїв і касирів закінчуючи керівниками компаній. Так-так, сьогодні вже існують компанії, в яких немає жодного співробітника, а вся робота робиться програмним забезпеченням. Тому я б сформулював ваше запитання таким чином: «На яких ринках будуть затребувані підготовлені нами фахівці?». Це, перш за все, ринки, пов'язані з біотехнологіями: медицина, сільське господарство, харчова промисловість, фармація. Рівень нашої підготовки такий, що випускник може реалізувати себе і як технолог, дизайнер процесів і як управлінець. Ще раз хочу підкреслити, що ми не даємо певну професію, ми готуємо дітей до реалізації різних кар'єрних траєкторій в відносяться до нас ринках. Головне - наші випускники здатні не тільки успішно вбудовуватися в існуючі ринки, а й створювати нові.
Вчитися складно?
Вчитися завжди має бути складно. Якщо вам легко, значить - ви не вчитеся, в тому сенсі, що ні долаєте якісь бар'єри, не переходьте на наступний рівень. Результат «легкої» навчання нульовий.
Але ж всі люди різні: одним щось легко дається, іншим складніше.
Безумовно. Але ще раз повторю: головне не в тому, який обсяг знань ви в себе завантажили (для цього сьогодні не обов'язково приходити в університет, досить сісти за комп'ютер), а в тому, як ви навчилися мобілізувати власні можливості для вирішення поставлених (часто вами ж самими) завдань. Тому ми готові надати кожному студенту власний трек, за яким він буде пересуватися протягом навчання у нас. А його успіхи будуть оцінюватися не за абсолютним значенням, а по дельті, тобто за різницею між «яким я був» і «яким я став». При цьому, звичайно ж, є певний базис, яким кожен наш випускник повинен володіти.
А хто ваш абітурієнт? Чи є якийсь ідеальний образ? Часто доводиться чути, що абітурієнти вибирають між, скажімо, медичним інститутом і хіміко-біологічним. Чи так це?
Давайте по порядку. Немає ніякого ідеального образу абітурієнта. Єдине, що потрібно, як втім і при будь-якій подібній діяльності, - це бажання змінити себе в кращу сторону і довіру до нас як до наставників. Відповідаючи на друге запитання: взагалі-то кажучи, між нами і тим, чого навчають у медичних інститутах, різниця величезна. Медичний інститут дає, по суті, вузьке галузеву освіту. У цьому є і плюси, і мінуси. З одного боку, після 11 років навчання з медичного профілю держава практично гарантує вам невелику зарплату в обмін на досить важку (в психологічному плані) роботу. З іншого, це практично все, на що ви можете розраховувати. Абітурієнти ж, в середньому, у нас різні. На медицину, як правило, йдуть хлопці, мотивацією яких є благородна дитяче бажання «допомагати людям» і впевненість їх батьків в так званому «завтрашньому дні». До нас же надходить все більше хлопців, точно знають, що їм потрібно, мотивованих, зі своєю думкою і поглядом на світ, зі здатністю до рефлексії.
А що, хіба бажати допомагати людям - це погано?
Це прекрасно. Але треба розуміти, що допомога людям - це результат діяльності, а часто молоді люди сприймають це як процес.
Розмовляли Єлизавета Зезюля і Анастасія Шешукова
Канта зустрічатиме нового студента?
Що змінилося за останній час?
Там що?
Нові лекції і семінари?
Лекції та семінари ?
А викладачі впораються?
Для чого ж такий «спецназ»?
Невже недостатньо тих, хто вже працює в Хіміко-біологічне інституті?
Мабуть, змістовна частина теж буде змінюватися?
А яку професію зможуть отримати студенти?