Оцінка: +6 / 2 учасники / 0 рекомендації / (+0) (-0) якість
У Кременчуці в 1951 р в батьківському домі, де А.С. Макаренко жив у 1905-1911, 1917-1919 рр, відкритий "Педагогічно-меморіальний музей" його імені - єдиний в колишньому СРСР. На будівлі музею в 1968 p. А.С. Макаренко відкрито меморіальну дошку, друга дошка встановлена в 1976 р на фасаді будівлі колишнього залізничного училища. У 1988 р на території музею встановлено пам'ятник. Адреса: ПОЛТАВСЬКА ОБЛ., М.Кременчук, Крюківський Р-Н ВУЛ. МАКАРЕНКА БУД. 44.
Макаренко Антон Семенович
Російський прозаїк, публіцист, педагог.
Народився 1 (13) березня 1888 в м.Білопілля Сумської повіту Харківської губ. в сім'ї робітника-маляра. У 1904 закінчив 4-класне училище в м.Кременчук, потім річні вчительські курси. У 1905-1914 викладав в залізничних училищах. У 1916-1917 служив ратником в діючій армії, демобілізований у зв'язку з короткозорістю. У 1917 із золотою медаллю закінчив Полтавський педагогічний інститут, написавши випускний твір Криза сучасної педагогіки. Маючи реальні перспективи наукової кар'єри, з 1918, проте, обрав шлях практичної педагогіки, працював інспектором Вищого початкового училища в г.Крюков Посад Кременчуцького повіту, завідував початковим міським училищем в Полтаві.
З вересня 1920 - завідувач Полтавської колонією для правопорушників (згодом - ім. М.Горького), де вирішив здійснити методику "горьковского ставлення до людини". Саме Горькому в 1914 відіслав Макаренко на відгук своє перше оповідання Дурний день, а з 1925 складався з ним в листуванні. У 1928 Горький, особисто познайомившись з Полтавської колонією і Харківській комуною, пророче зауважив у листі до Макаренка: "Величезне значення і разюче вдалий педагогічний експеримент Ваш має світове значення".
Добре вивчивши до цього часу педагогічну літературу, Макаренко, всупереч поширеній концепції вродженої доброякісності або порочності людей, в дусі комуністичного неопросветітельства виходив з принципу правильного виховання як визначального умови для формування гідного людини. Доводити це безкорисливий ентузіаст почав в напівзруйнованих будівлях першої колонії на сипучих пісках, а з 1927 - під Харковом, об'єднавшись з колонією, що мала по всій Україні сумну славу кубла самих невиправних злодіїв і безпритульників. Послідували незабаром безпрецедентні успіхи педагога-новатора були засновані на використанні величезного виховного потенціалу колективу, поєднанні шкільного навчання з продуктивною працею, з'єднанні довіри і вимогливості.
Перші статті Макаренко про колонії з'явилися в 1923 в полтавській газеті "Голос праці" і в журналі "Новими стежками". У 1927 були написані перші розділи Педагогічної поеми. Тоді ж Макаренко розробив проект управління дитячими колоніями Харківської губернії для широкого впровадження свого досвіду, проте у зв'язку з нападками з боку педагогічної громадськості (основою яких були не стільки дійсні упущення Макаренко, скільки консерватизм, а то і звичайна заздрість менш щасливих колег), після оголошення влітку 1928 Наркомпросом України його системи виховання "нерадянської", подав заяву про звільнення з роботи.
У 1932 опублікував перший великий художньо-педагогічне твір Марш 30 року - цикл нарисів, об'єднаний основними дійовими особами, поки ще в короткій формі, але вже у властивій Макаренко документально "кінематографічної", неявно-навчально манері, позбавленої сентиментальності, що тяжіє до гумору як своєрідного "пом'якшувальному" способу передачі гостроти внутрішніх переживань і зовнішніх колізій, що розповідає про життя виховної колонії новаторського типу.
З 1928 Макаренко працює над формуванням нового колективу - комуни ім. Ф.Е.Дзержинського під Харковом, яка не тільки сприяла перевихованню "важких" підлітків в процесі колективної праці, а й окупала саму себе, даючи державі величезний прибуток, і навіть почала випуск складних приладів - фотоапаратів ФЕД і першої моделі вітчизняних електросверлілок, що виразилося в назві наступної книги Макаренко - ФД-1 (1932; уціліла частина рукописи опубл. в 1950).
За допомогою Горького в 1933-1935 була видана Педагогічна поема, незабаром принесла її автору всесвітню популярність і відкрила нову сторінку в історії педагогіки. Унікальне художнє твір про наукову творчість в області практичного виховання, воно не тільки показувало шлях належного розвитку особистості, заснований на принципі визначення мети, "позитивною" активності, продуктивності, гуманістичної взаємодопомоги і соціальної відповідальності і, головне, шанобливого довіри до людини, але і давало живі і переконливі типи вихованців з різноманітними, часто агресивними задатками і складними долями, еволюцію їхніх характерів, а також подкупающий правдивістю образ самого Мака ренко - наставника, організатора, старшого друга, розкриваючи процес виховання в конкретних (найчастіше забавних, заздалегідь проектують на "разрешимость" конфлікту) ситуаціях, психологічний динамізм яких проявлявся головним чином в діалогах з їх ефектом читацького присутності і тонкої мовної індивідуалізацією.
У 1933, після того як Харківський театр став шефом керованої ним комуни, Макаренка пише п'єсу Мажор (опубл. В 1935 під псевд. Андрій Гальченко), націлену на передачу бадьорого, життєрадісного настрою комунарів. Наступною була "виробнича" п'єса з життя заводських оптиків, які борються за усунення браку, - Ньютонови кільця (неопубл.), Макаренко написав також сценарії Справжній характер, Відрядження (обидва опубл. 1952), роман Шляхи покоління (незаконч., Також із заводської життя ).
У 1935 Макаренко був переведений до Києва помічником начальника відділу трудових колоній НКВС України, куди в вересні 1936 на нього з комуни ім. Ф.Е.Дзержинського надійшов політичний донос (Макаренко звинувачувався в критиці І. В. Сталіна і підтримки українських опортуністів). Письменникові дали можливість "сховатися", він переїхав до Москви (1937), де завершив роботу над Книгою для батьків (1937, у співавторстві з дружиною, Г.С.Макаренко). Повісті Честь (1937-1938; заснована в чому на спогадах автора про дитинство) і Прапори на баштах (1938) продовжили теми попередніх художньо-педагогічних творів письменника, але вже в романтично-апологетичний тональності, акцентуючи не так труднощі процесу, скільки блиск успішного результату багаторічних зусиль і відточеною педагогічної техніки (у відповідь на закиди критики в ідеалізації зображуваного Макаренко писав: "це не казка і не мрія, це наша дійсність, в повісті немає жодної вигаданої ситуації ... немає позов усственно створеного колориту, і жили мої колоністи, уявіть собі, в палаці "(" Літературна газета », 1939 26 квітня.).
"Запрограмований" оптимізм Макаренко-вихователя в другій половині 20 ст. був скоректований досягненнями сучасної педагогіки, яка враховує і чуже Макаренко звернення до спадковості, сфері підсвідомості, до національного менталітету і т.п. Однак час боротьби з "макаренковщіной" теж пройшло: концепція і практичний досвід Макаренко вивчаються і понині, знаходячи відгук у багатьох педагогів різних країн аж до початку 21 ст.
Активна публіцистична і літературно-художня діяльність Макаренко в Москві була перервана раптовою смертю у вагоні приміського поїзда 1 квітня 1939 року.
http://www.khargor.com/famous_kh/famous_kh_m.html