- Види мовлення. зовнішня мова Розрізняють два види мови: зовнішню і внутрішню. Зовнішня мова звернена...
- діалогічна мова
- монологічне мовлення
- Письмова мова
- внутрішнє мовлення
Види мовлення. зовнішня мова
Розрізняють два види мови: зовнішню і внутрішню. Зовнішня мова звернена до інших людей. За допомогою її чоловік передає і сприймає думки. Внутрішня мова - мова «про себе», мова, в формі якої людина думає . Обидва види мови взаємно пов'язані.
Зовнішня мова в свою чергу ділиться на два види: на усну і письмову. Кожен з цих видів зовнішньої мови має свої психологічні особливості, які необхідно знати для того, щоб правильно використовувати їх в процесі спілкування.
Усне мовлення
Усне мовлення - мова, безпосередньо звернена до кого-небудь. Вона виражається в звуках і сприймається іншими людьми за допомогою слуху. Усне мовлення - найдавніша за походженням. Діти навчаються мови також спочатку усній, пізніше - письмовій. Усне мовлення проявляється в монологічного та діалогічного формах.
Діалогічна мова означає розмова між двома або кількома особами, які то слухають, коли інші говорять, то самі кажуть, коли їх слухають. Той, хто говорить в даний момент, виступає особою активним, а той, хто слухає, - пасивним по відношенню до мовця.
Однак пасивність в діалозі відносна, так як і сприйняття мови - процес активний, вимагає від слухача іноді далеко не легкої розумової діяльності. В процесі мовного спілкування співрозмовники міняються ролями, підтримують один одного в розмові, чому діалогічну мова іноді називають мовою підтриманої. Обмін ролями дає можливість співрозмовникам краще розуміти один одного.
Характерною особливістю діалогічного мовлення є безпосереднє спілкування: співрозмовники чують і найчастіше бачать один одного. Ця обставина дозволяє промовистою використовувати виражальні засоби мови: інтонацію голосу, міміку, жести.
Разом з тим говорить може спостерігати (в умовах взаємного бачення) реакції слухачів на свою мову, увагу або неувага до неї, ступінь розуміння, згоду або незгоду тощо. Ці спостереження дозволяють говорить коригувати свою промову, повторювати деякі думки, розгортати або, навпаки, згортати міркування, посилювати чи послаблювати виразні засоби мови.
Так, учитель, провідний бесіду з учнями на уроці, не тільки своїми питаннями направляє хід думок і висловлювань дітей, але постійно змінює і характер своїй промові в залежності від реакції на неї учнів.
діалогічна мова
Діалогічна мова відбувається в конкретних умовах, і предмет розмови знаком співрозмовникам. Це дозволяє їм в деяких випадках розуміти один одного з півслова. Тому у вільному діалозі (в звичайній розмові двох або кількох людей) співрозмовники не завжди дотримуються мовних правил, скорочують пропозиції, доповнюють сказане мімікою, жестами, своєрідністю інтонацій.
монологічне мовлення
Монологічне мовлення - це мова однієї людини . Він каже, а інші слухають. До цього виду мовлення відносяться різноманітні виступи однієї особи перед аудиторією: лекція, звіт, повідомлення, мова депутата, монолог актора і т. П. Монолог - мова безперервна і не підтримується слухачами.
У цьому сенсі вона важче діалогу. Хто говорить до виступу повинен продумати зміст промови, план викладу думок, форму викладу, беручи до уваги аудиторію, її підготовку, досвід і знання. Він заздалегідь передбачає, що може виявитися складним і малозрозумілим, які питання можуть виникнути у слухачів, як будуть реагувати вони на його виступ.
Все це викликає у автора почуття високої відповідальності за зміст, форму і композицію виступу. Монологічне мовлення вимагає дотримання законів логіки і правил граматики. Сила її впливу досягається переконливістю доказів (наукова і ділова мова), образністю і виразністю, впливом на почуття слухачів (мова оратора, артиста).
Мова вчителя повинна містити всі ці кошти. Монологічне мовлення вимагає не тільки обов'язкової попередньої підготовки, але також безперервного уваги до власної мови (до її змістовності, переконливості, мовної бездоганності та ін.) І до реакцій слухачів. Іншими словами, монологічне мовлення вимагає від мовця високої культури мислення, мовлення та психологічної спостережливості.
Монолог важкий не тільки для мовця, а й для слухачів, увага яких має бути стійким і зосередженим протягом тривалого часу. Сприйняття монологічного мовлення особливо ускладнює дітей, і чим вони молодші, тим більшою мірою. Причина цього не тільки в недостатній стійкості уваги дітей, а й у своєрідності об'єкта уваги: увага до слів, до змісту промови і тим більше до послідовності міркувань мовця завжди важче, ніж увага до реальних речей і явищ.
Монологічне мовлення за своєю структурою ближче стоїть до письмової мови, ніж мова діалогічна.
Письмова мова
Письмова мова виражається графічними знаками і сприймається зором. Вона являє собою вид мовлення, за допомогою якої можливо спілкування людей, роз'єднаних великими відстанями і часом. Психологічний аналіз писемного мовлення показує , Що вона важче усного мовлення як для тих, хто передає з її допомогою думки, так і для тих, хто ці думки сприймає.
Пише передає зміст промови без використання таких допоміжних засобів мови, як інтонація, міміка, жести, які полегшують розуміння думок. Пише не завжди може врахувати реакцію читачів на свою мову, бо не бачить, не чує і часто не знає їх.
Коло читачів книг, газет, журналів досить широкий і різноманітний. Читачі теж позбавлені можливості безпосередньо висловити свою думку про зміст та форму написаного. Щоб стати доступною широкому колу читачів, письмова мова повинна будуватися як розгорнута, повністю відповідає правилам логіки і граматики.
Письмова мова висуває великі вимоги до людини, яка нею користується. Письмова мова може бути діалогічного і монологічного.
Внутрішня мова - це мова "про себе», за допомогою якої відбувається логічна переробка чуттєвих даних, їх усвідомлення і розуміння в певній системі понять і суджень. Безпосередньо з нею людина не звертається до інших людей, але за допомогою її формується і існує думка.
Внутрішня мова важка для вивчення, тому психологи по різному розуміли і розуміють її сутність. І. Мюллер називав її «промовою мінус звук», а біхевіористи - прихованим мовним навиком. Л. С. Виготський вважав внутрішню мова центральною ланкою на шляху переходу думки в слово і слова в думка, особливим внутрішнім планом мовного мислення. А. Н. Соколов визначає її як мовний механізм розумової діяльності ( види діяльності людини ).
Радянський психолог Б. Ф. Баєв в своєму дослідженні природи внутрішнього мовлення 'вказує на істотний її ознака - залежність від потреб, яким вона служить. Внутрішнє мовлення не тільки формує думку, вона входить обов'язковим компонентом в усі пізнавальні процеси людини.
Відчуття і сприйняття опосредуются промовою: відчуваючи властивості оточуючих нас предметів (Кольору, звуки, запахи), ми називаємо їх «про себе»; мова допомагає нам осмислити і уточнити всі, що ми сприймаємо. Без неї неможливі спостереження, осмислене запам'ятовування і пригадування, довільне увагу, уяву і т. Д.
Особливо велика роль внутрішнього мовлення в мисленні: вона органічно бере участь у всіх розумових процесах, як складних, так і простих.
Внутрішнє мовлення -Засіб емоційно-вольової регуляції і умова самовиховання.
В навчальної діяльності школярів внутрішня мова виступає перш за все в рецептивної формі (слухання пояснень вчителя, розуміння їх) і в формі продуктивної, що готують зовнішню мова учнів.
За допомогою цього виду мовлення утворюються складні мовні форми. «Будучи« лабораторією думки », внутрішня мова є разом з тим і« лабораторією мови »(Б. Ф. Баєв). Вона не тільки продукт розвитку мови, але і найважливіша її засіб.
внутрішнє мовлення
Внутрішнє мовлення виникає з зовнішньої мови, формується на її основі. Як і зовнішня мова, вона рефлекторна за способом походження. Різниця полягає в тому, що еферентна частина внутреннеречевих рефлексів загальмована. Рефлекси внутрішнього мовлення - це функціонально змінені звичайні мовні рефлекси (І. М. Сєченов).
Внутрішня мова має такі особливості:
- а) сокращенность (згорнутість). У ній опускається більшість членів речення і залишається лише один з головних: підмет або присудок;
- б) відсутність вокалізації (беззвучність її) як результат загальмованою і расторможенной артикуляції. При слабкій загальмованості мовної артикуляції (можливо, її расторможенности) по ходу розумового процесу у деяких людей в силу різних емоційних стані внутрішня мова може виражатися в шепоті, бурмотіння, гучному проголошенні окремих слів;
- в) переважання семантики над фонетикою (випадають голосні звуки, що несуть меншу смислове навантаження);
- г) займенники (предмет думки фігурує в вказівних займенниках);
- д) внутрішня мова існує як кінестезіче-ський, слуховий або зоровий образ слова.
Питання про механізми внутрішнього мовлення ще остаточно не вирішене. Сучасні дослідження свідчать про неодмінну участь у внутрішній мові речедвігательного аналізатора (А. Н. Соколов і Н. І. Жинкін).
Будь-яка думка, незалежно від того, бажає або не бажає людина її висловити, формується за допомогою внутрішнього мовлення за участю рухів мовного апарату. Вона проходить стадію внутрішнього прогова-Рівань, внутрішньої обробки. Мовні руху непомітні для ока, але їх можна зафіксувати за допомогою спеціальних приладів.
Помічено, що при обмірковуванні важких завдань артикуляційні руху більш виражені, ніж при вирішенні легких завдань. Найбільша активність артикуляційної системи спостерігається в момент гострих розумових труднощів, в умовах нового підходу до вирішення завдань .
У міру вправ у вирішенні певного типу завдань розумова напруженість знижується, падає і м'язова активність мовного апарату. Внутрішнє мовлення при цьому стає менш розгорнутої.
Скороченість мови виражається в тому, що випадає багато слів, в яких немає потреби, так як предмет думки і ситуація, в якій протікає мислення, для самого суб'єкта ясні і тому не вимагають повної словесної виразності. Наприклад, експериментатор (фізик, хімік) або просто учень, який довго роздумував над більш оптимальним варіантом вирішення завдання, в кінці кінців наблизився до мети.
Це виразилося у внутрішній мові одним голосно вимовленим словом «Знайшов!» Одне слово на цій стадії формування думки може виконувати роль складного пропозиції або складного судження. Таким чином, внутрішня мова формує думку.
Слід завжди мати на увазі, що внутрішня мова і мислення не одне і те ж. Мислення - це узагальнене і опосередковане відображення дійсності, це змістовна, пізнавальна сторона мови. Але думка не може бути сформована без участі внутрішнього мовлення. Вказуючи на єдність внутрішнього мовлення і мислення, мають на увазі перш за все процес формування думки.
Анатомо-фізіологічні основи мови. Аналізатор звуків.
Розуміння і сприйняття мови.